Lógica e argumentação científica

 

Dalila Rodrigues Souza

Gabriela Anízio Caldas

Julia Gabriella Nogueira Munhoz

A performance de líderes, o surgimento de novos movimentos, as relações humanas nos mais variados ambientes. Observações que fomentam perguntas e respostas e impulsionam pesquisas. Para Kenneth Miller essa é a definição de ciência: atividade humana que procura explicações naturais para o que observamos, o que deixa clara a relação entre o fenômeno observado com a explicação construída. Uma temática que vem ganhando uma produção científica expressiva quando relacionada a argumentação e lógica.

Para entender de que forma uma ideia justificava a outra, Aristóteles aposta na área da lógica, enquanto que a argumentação transita pelo articular raciocínios, tendo origem na Grécia Antiga. Sendo que em um viés mais contemporâneo, o estudo da argumentação é envolto de uma abordagem interdisciplinar.

No campo da lógica, Aristóteles a divide em formal e informal. Sendo que a lógica informal investiga a relação do raciocínio com a realidade, a formal está focada na estrutura de pensamento e organização.

Partindo de uma linha mais contemporânea, Wenzel (1990) apresenta três formas de pensar argumentação. Na retórica, há a ideia de persuasão, quando a argumentação está alinhada a um discurso com poder de influência em classes e núcleos sociais na tomada de decisões. Na dialética, o argumento está aliado a um sistema de interação, por meio de debates. Já na perspectiva lógica, o argumento é formado por afirmativas pautadas por evidências. Estando, as três, relacionadas aos interesses para os quais cada uma se dirige.

Há autores ainda que entendem a argumentação como uma atividade verbal, reconhecendo, ainda assim, a comunicação não verbal, incluindo a performance de quem se comunica com gestos e expressões faciais, como argumentação, a exemplo de Van Emeren et al. (1996). Ressaltando que a performance deve complementar a comunicação verbal. O autor ainda concebe a argumentação como atividade social, sendo ainda mais evidente quando há um debate ou discussão com duas ou mais pessoas.

O que transita por ideia adversa da perspectiva apresentada por Van Emeren et al. (1996) é apresentado por Billig (1987), de que não há possibilidade de argumentação em uma discussão ou debate com duas ou mais pessoas, quando não a discordância, ou seja, quando todos concordam uns com os outros. Para eles, a argumentação consiste justamente na divergência de opiniões, no debate de ideias contrárias e diferentes pontos de vista. Baker (2009), por sua vez, defende que a argumentação pode ocorrer mesmo quando as opiniões são as mesmas.

O que vale ser considerado ainda é que, em que pese lógica e argumentação terem os registros históricos desde a Grécia Antiga, com Aristóteles. O tema ainda transita pela interdisciplinariedade do contemporâneo tendo a argumentação científica pouco espaço nas salas de aula de ciências. Para entender como algumas ideias são fundamentadas em outras, a filosofia divide seus conceitos/estudos e apostas em mais áreas, como chegamos a conclusões necessárias e nem sempre verdadeiras.

Estas perspectivas nos levam a entender que os cientistas conseguem argumentar, mesmo sem ter ciência de que sabem fazê-lo.

Ao que se propõe discutir sobre a argumentação científica é possível transitar e contribuir pelos três objetos de pesquisa. Seja contribuindo para argumentar sobre quais e como serão os efeitos diretos e indiretos de determinadas tecnologias para os trabalhadores e, consequentemente, para as relações de emprego no período contemporâneo; para analisar e propor novas formas de comunicação e cultura no agronegócio, focando a participação de mulheres, e identificar como isso está movimentando/transformando o setor; ou para promover análises e discussões que visem contribuir com a conservação e valorização do patrimônio imaterial da sociedade, que é a linguagem / o falar cuiabano.

Referências

MENDONÇA, P. C. C.; JUSTI, R. D. S. Ensino-Aprendizagem de Ciências e Argumentação: Discussões e Questões Atuais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação e Ciências, p.187-216. 2013. ISSN 1806-5104. Acesso em: 11/10/2020.